为了进一步推进高中地理课程改革，发挥地理学科独特的育人价值，提高全市高中地理教师对近年高考试题中疑难问题的分析解答和教学能力，2024年8月30日，来自全市各地的100多位地理教师、专家重聚美丽的越州中学与线上近三百名地理教师一起，共同探讨在高三教学中如何有效地化解地理高考疑难问题。活动由绍兴市教育教学研究院蒋亚琴老师主持。

上午，六位绍兴各区县的地理骨干教师代表分享了自己对今年高考试题中疑难问题的理解和教学处理方式，让在座的老师们受益匪浅。其中，嵊州中学的车印平老师先以2024.6山东卷第6题为例，深挖了太阳直射点在回归线之间移动速度不均匀变化的重要知识点；接着以2024.6浙江卷26题为例，建构了“碳”大单元教学体系，深入剖析了碳排放与全球气候变化的内在联系。

春晖中学的周姣姣老师通过比较2024.6浙江卷14-15题和2015.9浙江卷22-23题两组关于地中海气候的高考真题的异同，获得了高三首考复习的许多启示。她认为建构地理综合思维模型非常重要，但创设不良结构的现实情境对于解构和重构思维模型同样十分的重要。

绍兴一中的徐冲越老师选取2024.6浙江28题中沉积特征和动力解释的角度，从材料中图文条件出发演绎了不同动力条件下的沉积过程。接着以2024.1浙江26题为例，通过查阅专业文献，辩证分析了水流速度变化对河床冲刷强度及悬沙粒径大小变化的影响，解释了不同河段水沙响应机制，从而解构真题答案并重构了地理深度课堂。

越州中学的张浙微老师聚焦选考试题中的地理过程类试题，尝试构建地理过程类问题的一般分析思路。张老师通过考情和学情分析，重现了学生在地理过程类问题解答过程中常见的错误，进而反思了造成该类问题的教学困境和改进措施，获得了在座高三教师的共鸣。

稽山中学的潘晓婷老师则聚焦高考试题中“沉积物”相关命题，建构了解答该类问题中“地貌特征→地理过程→地理联系”的一般分析思路，对于相关专题教学具有非常好的参考价值。

湄池中学的周佳敏老师同样聚焦“地理过程”类难题的化解。通过分析该类试题常考、常变的考情和常错的学情，提出教师教学中要抓牢地理原理，帮助学生构建地理过程的相关知识体系和问题分析思维逻辑链。突破“时间顺序颠倒”、“因果逻辑混乱”和“过程环节遗漏”等地理过程类难题解答过程中常见的问题，优化学生地理思维能力。

下午，线上线下的老师们依然热情高涨，认真聆听了诸暨牌头中学的边碗红老师和湖北省大冶市第一中学程良安特级教师的精彩报告。两位专家型教师针对浙江卷和福建卷的疑难问题给出了自己对试题答案的深入研究和独到见解，并分享了他们对高考题课堂教学开展及培养学生地理核心素养的思考，让在座的老师们耳目一新。（张天中报道）