“有风自南，翼彼新苗。”五月中旬的美好一天，绍兴市初中语文研学共同体、赵卓青名师工作室成员会于越城区镜湖中学，交流素养导向的单元整体教学评设计，共研新课标理念落实于实践的途径方法。

研训活动围绕单元整体教学评主题进行，成员们列坐其次，言思并进。学员马寅初初级中学陈丽婷、新昌县沃西中学梁浙铭、新昌县实验中学周钦浩、剡城中学城东校区邢小燕、上虞区实验中学黄溢分享了单元整体教学设计方案，就单元整体目标、单篇课文特点、单元教学学习活动设计、教学序列安排、作业设计及设计理念等展开交流。

陈丽婷老师作《向经典致敬，放飞想象的翅膀——部编七上第六单元整体教学设计》交流，陈老师围绕人文主题和语文要素两方面的单元核心知识确立单元整体目标，从“学什么”、“学到何种层级”以及“怎么学”三个维度展开设计。陈老师通过“改编经典作品”这一驱动任务，以联想和想象作为核心点分解规划子任务：悦读，感受经典的魅力；比读，发现想象的奥妙；创作，放飞想象的翅膀。在设计中，真实任务落地，梳理脉络、分析意图、归纳提炼等学习活动链接知能点，在文学阅读与创意表达中实现思辨能力的提升和由读到写的层层递进。

梁浙铭老师以《于平凡中见伟大，于细微处见真情》为题，交流七下第三单元整体教学设计。该设计聚焦人文主题——“小人物”形象，通过创设“凡人之美”主题征文活动的情境，分设三个课段学习：理情节、识人物；寻平凡、感光辉；塑形象、品细节。梁老师通过共性提取、撰写解说词、对比分析等方式品读小人物身上的大品格，同时也关照单篇文本在叙事视角、细节描写、情感表达和写作手法等方面的个性特点，对单元视域下的主题统整和文本精读进行了深入的探索。

周钦浩老师分享了七下第五单元教学整体设计，以语文要素——“托物言志”作为单元核心知识来确立与之相关的教学目标，并根据目标分设四个子任务：知人论世，明确为什么托物言志；寻景析情，体会写景之妙；比较阅读，如何托物言志；一纸传情，修润文章。周老师借助分析表格、评价量表等学习支架引导学生探究关联点，使得“物”、“志”共生，辨析同物不同情和同情不同物的妙处，指向情感以及如何表达情感的语言运用，形成从体悟到表达的深度学习。

邢小燕老师作《领会情思 感悟生活——部编教材八上第四单元整体设计》交流，依标定教，分析了单元选文的散文文体特征、文学价值、地位和作用，从学生视角锚定“将知道”、“将理解”、“将能做”，创设《岁月留痕》散文集的征稿任务情境，分四个课段展开教学：分类比较阅读，区分散文类型；关注典型形象，掌握散文写法；聚焦语言描写，品味语言特点；创作不同散文，学会表情达意。在学习活动中，邢老师充分搭建思维导图、词云图、探究指南等学习支架辅助学生了解不同类型的散文特点，培养学生的审美情趣。

黄溢老师作《演讲吧，同学们——部编教材八下第四单元整体设计》交流，依循演讲这一活动单元的整体目标，立足学生学情，从核心知识和单篇课文的特点入手来细化学习活动。黄老师创设了“青春正飞扬”主题演讲比赛的情境任务，教学序列由“确定观点，梳理思路”、“打磨首尾，雕琢语言”、“举行比赛，展示自我”依次展开，随堂作业设计紧扣知能点，通过表达与交流等语文实践活动推动学生思维和语用能力的提升，通过演讲比赛评价量表的设计深化对“演讲”活动的理解和鉴赏。

导师赵卓青老师对五位教师的展示进行了实时点评与指导，针对不同单元特点给予了切中肯綮的建议，例如在单元整体教学视域下的单篇教学中，精读依然很重要；在单元核心知识的学习中，人文主题和语文要素并行，策略性知识和程序性知识并重；同类文体在初中三年的阅读与鉴赏需要呈螺旋式上升，多次出现的文体特征要承担“承旧”与“拓新”的双重作用……赵老师殷切希望成员们能透过形式看实质，把握语言文字运用的精髓。

水相荡而生涟漪，石相击而生灵光。成员们聚焦单元整体教学，切磋琢磨，互相启发，在教-学-评中深化了对新课标的认识。互学共研行致远，成员们将持续探索实践路径，推进课标理念的实践转化。（报道：何怡雯  赵卓青）