一、讲座缘由

根据《关于推进绍兴市基础学科分层走班教学试点工作的实施方案》，“建立一支专家队伍”是“十项工作举措”的重要内容。为此，市研究院十分重视分层走班教学的理论指导和试点先行区的实践示范，通过建立一支由高校教育专家、教学实践管理校长组成的专业指导队伍，以更好指导项目的设计和实践研讨等环节，从而引导开展有效的区域层面以及校本层面的培训。近期，又专门公布了《关于组建绍兴市初中基础学科分层走班专家队伍的通知》，计划定期邀请理论专家就初中分层教学中的关键问题做系列化专题讲座。

根据试点学校“能否倾听分层走班先行试验区校长的思考和行动”这一需求，在系列第二讲中，我们特邀了柯桥区实验中学董建康校长。他就“如何基于分层作业，实现学生的分层培养”这一问题，带来了主题报告《作业本质上是学生的自主学习活动》。

二、讲座梗概

董校长从“学生的学习是否真实发生？”这一教育哲学问题出发，从课堂、作业、辅导和拓展四个维度，提出了班级授课背景下大规模培养与个性化发展相结合的教学路径，逐步构建了分层选学、自主思学、微课助学和异想拓学的“四学”模式，并以此作为学校分层教学的行动纲领，实践教学改革的理想。

董校长详细介绍了学校四类作业的内容、设计形式、实施方略和评价形式，着眼学生发展起点，指向学生发展的无限可能。

其中，校本作业中基于分层设计的微课助学已成为学校教学的一大特色。老师们通过制作、发送和管理大量微课，满足了不同发展水平的学生对个性化辅导的需求，这不仅提升了学习的针对性和有效性，同时也提升了学生发展的自主性。学校也十分重视加强微课的管理，从发送时间、数据积累、个性化辅导等方面探索信息化背景下技术如何更好地赋能教学、服务教学。

自主作业是指学生可以定制自己的作业，先做“减法”再做“加法”，即思考哪些内容自己可以免做，同时找到自己学习中的问题，整理有价值的错题。这一教学方略理清了“学习的主体到底是谁？”同时也引导教师转变角色，实现从“饲养员”到“牧羊人”的转变。

同时，学校的创新作业和实践作业也超越了单纯的知识目标层面，指向学生综合素养的发展。学校梳理、重组并开发了大量的基于课本的专题学习材料，不断探索基于教材情景的跨学科的项目化情景教学，提高学生的创新能力和专利开发技能。

董校长的讲座，让老师们了解了如何基于学生水平和多元发展视角去设计不同类型的作业，如何开展对每一类作业的教学管理，如何让学习真正发生在每一个学生身上。

三、现场回放

本次讲座由绍兴市教育教学研究院俞英老师主持，各试点学校采用集中学习和分散学习相结合的方式，近160人参加了线上学习。

越城区马山中学还组织了教师谈学习体会：

一直以来，我国教育体系以应试教育为主，老师通过题海战术培养学生做题思维和做题能力，以达到应试的目的。此种教学方式固然能提升学生成绩，但并不适合所有的应试学生。在此教育背景下，分层教学的推行就显得尤为重要，也非常合乎社会大趋势。——陆卫民

“最好的教育是让学生自我觉醒。”只有高效的教学才能以更少的课时取得更好的效果，实现真正的轻负高质。“而这时，教师需要激发学生主动追求学习和发展的内驱动力，聚焦学生学习兴趣爱好和志趣的培养，着眼学生未来的持续学习与发展。”——罗玉婷

立足学生视角，在集体备课、校本教研、团队建设机制下实行作业的设计、研讨、实施、评价、迭代。以问题导向，激发学生学习兴趣，变被动学为主动学；以数据导向，增强学生学习信心，提高学习效率；以自主发展导向，赋予学生自主学习机会，发展学习能力；以社会参与导向，助力学生未来发展，实现学以致用。这些都值得我们借鉴学习。——蒋月琴

精准高质量的分层作业，一方面，能够促进教学研究教法学法，增进教学业务，更重要的是使学生用最短的时间和尽力达成知识的习得与巩固。微课助教，更是颠覆了传统的作业问题讲解，大大减轻了学生、教师和家长的负担。——范培明

（文字：俞英，图片：各区、县（市）教研室，审核：戴军熔）