“双减”新政下，减的是什么？减的是学生校内作业负担和校外培训负担。提的是什么？提升的是学生课堂学习的“含金量”和教师作业设计的质量以及家校合力的质量。在这样的理解下，柯桥区鉴湖小学全校总动员，在双减下积极开展“三提”实践研究。

一提，如何提升新书院文化下的精致课堂教学质量？

首先，学科教学中推进小组合作，促进人人深度学习。鉴湖小学在全校各年级各学科课堂教学中提倡开展“关注每个一个，发展每一个”的小组合作探究性学习，化解大班额教学不能很好的关注每位学生的学情这一难题。通过小组合作以及学生间引领，促进每位学生在课堂上真学习和真发展。

其次，以项目化学习为突破口，提升人人实践探究能力。鉴湖小学在各年级推进“一米农园”“学校设计师”项目化学习课程。借助上海STEAM教育研究中心的专家团队力，从培训种子教师，赴杭州考察以及开发课程等。教师们在头脑风暴中，边学边教，边做边思，引领学生在观察体验、劳动实践、反思创新中提升自己的综合能力。

二提，如何提升新书院文化下的教师作业设计质量？

四张单：“变身”作业内容，“四提倡”：“变身”作业形式

博雅单。围绕“博雅”的培养目标，此单以基础性课程作业为主，“变身”作业呈现方式。课内作业：用好省配套作业本。课外作业：设计好班本、校本作业。同时积极践行“三无”作业：无家长批改作业，每月一次“无作业日”，无布置后不批改作业。

体艺单。围绕“健康、刚毅”的培养目标，此单在体育和艺术类课程及拓展性课程中开展“体艺单”作业设计。以“快乐运动”“我的才艺我做主”等艺术类课程长作业为主。

孝悌单。围绕“行正、勤劳”的培养目标，此单作业整合各年级的道德与法治、综合实践活动课程、劳动等课程，践行“求真知、做真人”的育人理念，设计和实施“礼雅家政”等作业。

研学单。围绕“行正、勤劳”的培养目标，此单推进年级项目化学习课程，以“一米农园”和“学校设计师”等项目为主，各年级组以问题研究和解决为核心，设计跨学科项目化学习研读单，提升学生的探究欲望和创新能力。

四提倡”：“变身”作业形式

提倡“长作业+短作业”相结合。短作业以本节课或当天完成为主；长作业以周、月、学期为时间单位。如三年级的“卫生间地面湿滑该怎么办？”作业周期为2周；四年级的“学校设计师”项目化学习，让学生改进学校的闲置空间为目的。学生调研、设计，展示，此作业周期为一个月的长作业。

提倡“书面+操作”相结合。通过“删减、整合、替换、改编”等手段，结合学生学情与课堂教学现状，做好书面作业的“筛选”与教师“下水”工作。同时重视培养学生的动手操作能力，设计操作类作业，如在“读书节”义卖活动中进行班级小商铺的创意设计并现场参与布置行动；在“星光璀璨帐篷节”中让孩子们和家长齐心协力搭建帐篷，整理帐篷……

提倡“线上+线下”相结合。劳动及锻炼、体验、探究性等作业，整合在双休作业中。在家长引导下高效参与，线上进行反馈。如道德与法治的“家务小能手”，数学中的“我是讲解师”等，利用钉钉班级圈，将学生在家完成的教务或以照片或视频等形式上传班级圈，供同学、家长间互评，教师也能及时了解学生的学情。

提倡“有作业+免作业”相结合。对不同的学生进行分层布置作业，有的学生要求认真完成规定作业；有的学生可以免做作业；有的学生可以自主选择其他锻炼、艺术等学习活动来替代作业。同时每月开展一次各科“无作业日”。学校老师在家长志愿者的协助下，开展亲子活动、体验操作、实践创新类活动，增加促进亲子关系及学生综合素养的提升。

三提，如何提升新书院文化下的家校合力？

“空中课堂”，架起家校沟通桥梁。疫情期间，家长少有机会进学校了解学生的学习情况和晚托情况。怎样让家长了解孩子的在校学习情况？一是开展家校“空中课堂”活动，学校将孩子在校学习和活动情况用视频和照片形式记录下来，通过学校刚建好的两个“空中课堂”或班级钉钉群进行反馈；二是邀请有家庭教育经验的家长或心理咨询师家长，给广大家长提供“育儿小锦囊”，分享解决孩子在成长中遇到问题。

“家校聊吧”，拉近家校沟通距离。双减下，家校怎样合作？双减下，怎样减负提质？双减下，家长如何“依法带娃”？针对这些问题，学校通过“鉴水向阳”德育活动中的“家校聊吧”栏目和家长们进行不定期的沟通，让家长全域了解学生在校期间的学习及孩子在成长中要注意的问题。